Estudio de carga académica 2021

Estudio de carga académica 

Nuestra carrera, en su constante búsqueda por mejorar los procesos de aseguramiento de la calidad, ha diseñado e implementado un primer estudio de carga académica con el propósito de levantar información empírica que permita conocer el tiempo que los estudiantes dedican al estudio autónomo en un determinado semestre y, con esa información, asegurar el balance que se debe dar entre las actividades presenciales y no presenciales. 

 

Nuevo valor del crédito PUCV

Desde 2003 con la Declaración de Valparaíso, la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso ha venido participando en el desarrollo del Sistema de Créditos Transferibles en Chile. Desde entonces, la PUCV ha suscrito los acuerdos y proyectos implementados por el Consejo de Rectores de Universidades Chilenas -CRUCH sobre el tema. En atención a ese compromiso, todos los programas de pregrado de la PUCV deben contemplar una carga académica de docencia adecuada -20 créditos como máximo- e incorporar al análisis el tiempo total de dedicación del estudiante, incluyendo las horas presenciales y las horas de estudio autónomo. 

A partir del año 2020, cada crédito considera 4 horas semanales de trabajo académico, el que incluye toda la dedicación que el estudiante debe atender a la asignatura, tanto en actividades presenciales como de estudio autónomo. La hora de clases en nuestra universidad tiene una duración de 35 minutos y cada sesión, por lo general, contempla un bloque de 2 horas, es decir, 70 minutos.

Así, por ejemplo, un curso de 3 créditos, suele contemplar 4 horas de clases presenciales y 8 horas de estudio autónomo por semana; nuestras asignaturas de inglés consignan 6 créditos y 10 horas presenciales, lo que significa que se debieran dedicar 14 horas semanales al estudio autónomo. 

¿Cómo medir el estudio autónomo?

En primer lugar, es muy difícil medirlo con alta exactitud; sin embargo, se puede trabajar con registros de apreciaciones que hacen los estudiantes y los docentes. Nuestra carrera ha diseñado un instrumento piloto y ha realizado una primera aplicación el S1-2021. Atendiendo a los aprendizajes de esta primera experiencia, podemos hacer ajustes al instrumento, a la implementación y, por sobre todo, hacer un análisis a partir de los resultados obtenidos.

 

Resultados estudio S1-2021

El primer estudio lo aplicamos a los estudiantes que estaban cursando asignaturas de 5to semestre. Logramos la participación sistemática de 58 estudiantes y 15 docentes. Cada uno de los participantes llevó un registro del tiempo que, durante una semana, dedicaron al desarrollo de tareas, trabajo colaborativo, lecturas, y otras actividades propias asignadas como parte de su estudio autónomo.

La Tabla 1 muestra las tendencias centrales a partir de los registros de los estudiantes:

En la Tabla 2 se presentan los valores ideales para estudio presencial y autónomo según los créditos de cada asignatura (columnas C y D respectivamente). La columna E refleja el valor promedio obtenido por los participantes en cada una de las asignaturas del estudio (datos tomados de la columna D de la Tabla 1). La columna F informa el porcentaje promedio dedicado al estudio autónomo por cada asignatura comparado con el valor esperado para cada una de ellas.

Algunas conclusiones estudio piloto

 

●  A través de este primer estudio piloto, focalizado en un solo semestre, es posible establecer que ninguna asignatura supera el tiempo de estudio autónomo proyectado por el creditaje de la asignatura, excepto la Práctica Docente Inicial, la cual supera el máximo esperado en un 37%.

●  La alta demanda de trabajo presencial y autónomo de la Práctica Docente Inicial ya había sido detectada por el equipo de trabajo del Proyecto FID-UCV1897 y en virtud de ello, las instancias de práctica inicial, intermedia y final incrementan su creditaje a partir del año 2022. La nueva asignación de crédito explicita y reconoce el trabajo real que los estudiantes realizan en los establecimientos educacionales y en la Universidad. Así, la Práctica Docente Inicial pasa de 3 a 4 créditos pero no aumenta sus horas de dedicación sino que, en general, las mantiene.

●  La asignatura LCL327 Teorías y Modelos de Comprensión y Producción refleja, en promedio, una mayor dedicación de estudio personal en comparación con asignaturas descritas como teórico-prácticas. Esto es esperable ya que la complejidad conceptual de la primera es mayor y así también lo estiman los docentes, quienes consideran una dedicación semanal promedio de 5 horas cronológicas aproximadamente. No obstante ello, el valor obtenido refleja que el estudio autónomo no supera el máximo proyectado para la asignatura según su crédito y que, por lo tanto, está dentro de valores adecuados.

●  Las asignaturas de idioma inglés registran una baja dedicación al estudio personal, tanto el proyectado por los docentes como lo informado por los estudiantes (Tabla 6). En ningún caso llega al 50% del tiempo de estudio autónomo esperado según el creditaje de la asignatura.

●     Para el caso de las asignaturas de idioma inglés, se debiera alcanzar, por lo menos, un 60% del tiempo dedicado al estudio personal. Esta dedicación es clave para cimentar un nivel de inglés avanzado -C1- y preparación para aprobar la prueba Cambridge C1 Advanced.